4月25号、4月27号、5月2号三天，舟山一初全体科学教师齐聚一堂，就“分层走班”的课堂教学模式进行研讨与交流。

为了适应学生学习能力，体现因材施教和以学生为本的教学理念，在本学期，本校八年级（3）（4）（5）（6）班级采取了四个班分层走班的创新模式，其余班级仍为2班分层走班的传统模式，而本次听课活动分别听了4个班分层走班的A1、A2、B1、B2三个班级和2个班走班的A、B班。

     4月24号上午由余灵老师进行教学展示，授课班级分别是A2和B2班，这堂课的主题是《二氧化碳的性质》。在课堂教学中，余老师用生动的地窖的故事引入，从二氧化碳的物理性质完美的过渡到化学性质，几个证明二氧化碳化学性质的实验更是让学生目不转睛。针对2个班级学生的水平不同，在内容中进行适当的取舍：A2班教学注重探究过程的设计与交流、实验的拓展与深化延伸；B2班教学注重知识点的明确与记忆。

    4月27号上午由袁佩老师进行展示，授课班级是B1班，在讲解二氧化碳性质时，为了适应B1班学生的特点，袁老师深入浅出，讲得十分细致，强调基础知识的重要性。

    5月2号上午由余力老师展示，授课班级分别是2个班级分层走班的A、B班。虽为年轻的教师，余老师上课老练，逻辑性很强，A班教学更侧重学生的分析能力和语言表达能力。

    课后先由上课的3位老师阐述了自己的教学设计意图，全体科学组教师针对此次“分层走班”教学发表了自己的想法，为了使讨论效果达到最佳，我校科学教研组采取了先个年级备课组进行讨论，再由备课组长总结发言的方式，讨论十分激烈。会议中，大家都建议针对A班的特质，授课老师讲授的内容可以再精简些，发挥学生的主体能动性，让学生多讲，而B班学生在授课内容上要适当的减少，重视基础知识的掌握。其次提出新教师在实验教学演示前要多次进行实验，提高实验的成功率，注意实验教学的细节。最后分层教学的授课老师提出了自己在教学中遇到的问题， A1、A2、B1、B2班的学生来自于不同的四个班级，难管理，课后作业的订正反馈很难找到合适的方式，同时即使是同一个层次的班级，仍有不同程度的学生，很难真正的做到面向每一个学生。

    为了全面的了解学生，真正让教育面向全体学生，分层教学一直是我校坚持推行和实施的教学模式。深知2班分层教学存在的利弊，因此在本学期张校长的带领下，改革创新实行4班分层走班的模式，更大程度的做到因材施教，当然改革的初级存在着很多不足和问题，只有不断的讨论改进才有找到最合适的方法，科学教研组的全体教师将携手共同努力，不断优化。