在新课程标准和“双减”政策持续推进的大背景下，优化作业设计，探索跨学科综合性作业，改善作业评价，强化作业的育人功能等，成为教育同行不懈的追求。11月19日，舟山一初社会组开展“历史项目化作业设计”为主题的校本培训。

项目式作业是项目式学习的一种实践方式。它指的是围绕一个特定主题，统筹目标、内容、资源、方式和评价等要素，对作业进行系统设计，引领学生以小组合作形式开展调查与探究、表达与交流等实践活动，在综合运用多学科知识解决问题的过程中，逐步提升学生学科核心素养的综合作业模式。

如何进行项目式作业设计，潘锡燕老师以初中历史项目式作业“追寻红色印记，赓续精神血脉”为例进行说明。结合作业设计的实际需求，潘老师认为初中历史项目式作业主题的选定应做到两个“统一”。一是真实需求与课标要求的统一，二是中心学科与学科融合的统一。目标的制定要做到兼顾课程标准、兼顾核心素养、兼顾学情；内容设计要做到真实情境、驱动问题、学习形式、支架资源；关注作业过程和成果要对学生作业进行多元化评价。潘老师指出，项目式作业是项目式学习的一种良好的实践方式，将作业改革与学生学习方式变革结合起来，最大化凸显学生的主体地位。相较于传统的作业类型，项目式作业除了可以巩固学生的学科知识和技能，还能培养学生的学科核心素养、关键能力和必备品格，特别是勇于探究、合作交流、沟通表达、实践创新等素养，以及应对自身生活和外在世界挑战的责任感。

之后，教师们进行了信息技术能力培训活动—“智能研修平台（伯索平台）培训”。技术指导曾诗琪老师不仅分享了自己成功应用的案例，还细致入微地演示了伯索融课平台的部分核心功能，如上传备课资源，包括课件、学案、教学设计、网页链接等，还可以通过AI备课、资源共享、在线评课等让教研活动真正落地，让老师们直观感受到这一智能研修平台的高效与便捷。

本次校本培训给老师们提供了交流学习的机会，使大家更加重视作业设计的守正创新，对深化一线教师历史作业的研究与实践，促进初中历史作业的提质增效有所助益；希望通过实践，率先在学校内部开启伯索融课平台的组内应用，引领全校教师步入智能化教学的新时代。