2017年10月18日下午，舟山一初组织全体教师举行“学习微共体建设”主题论坛。“微共体”是指数量不多的学生、老师和家长在一定组建原则的指导下，自主或经引导选择合作同伴而组成的相互协作、荣辱与共的团队，这一团队有共同的奋斗目标，有共同的任务驱动。“微共体”成员之间既有学习关系（互帮互学的学习共同体），又有工作关系（团结协作的工作共同体），还有情感关系（亲密友爱的情感共同体）。利用这些特质，我校教师开展了一系列教学尝试。

蒋月芬老师在“微共体建设”方面的成效是有目共睹的，她的《小组合作微组织在班级中的作用和建设》着重于小组合作微组织体的效能发挥，她结合学生综合素质发展，除常用的学习成绩评价外，她还将微共体建设与学生的思想品德、价值观相对应，形成统一的评价体系。在有效执行的过程中，她立足于让学生感受微共体建设“一荣俱荣，一损俱损”的“团队意识”特质，提升班级凝聚力；魏吉老师分享了他的《七7班学习小组活动反思》，他从小组建立的背景、小组活动、小组评价、奖惩制度和学习效果五个方面逐步解析，得出了微共体小组的四个类型：领袖型、温和型、民主型和放任自流型，并根据对应类型指出相应的问题及措施，发人深省；张永国老师则利用小组个案以几组简单明了的数据分析展示了他的《好朋友小组：初中语文学习微共体建设探索》的初步成效。“在‘好朋友小组’成长与变化的过程中，所有成员都有机会不断进步，向核心成员靠拢甚至转变，从而逐渐形成学生对‘团体角色’乃至‘社会角色’的认知……”这正是“微共体建设”的最终目的之一。

近年来，舟山一初着力于探索各种教学改革以提高教学效率，舟山一初2017-2022年5年规划将教学改革列为重点工作之一，校长张宏政着力编写《舟山第一初中课堂教学变革指导意见》以求教学突破。以“小先生合作”为主的一系列“微共体建设”成为一种新的教学尝试，这种“自下而上”的教学探索将为我校教学业务的提升打开一个新的突破口。