为提升舟山一初教师的理论素养，不断强化教师的专业技能，10月19日下午，舟山一初邀请了浙江省特级教师、宁波海曙外国语学校薛瑞芬校长作《“微共体”协同学习 助力师生成长》的专题讲座。

薛校长从“微共体”是什么、“微共体”要解决什么问题、“微共体协同学习”的具体举措、微共体协同学习”的持续推进、微共体协同学习”的实践成效等五个方面进行了讲解。她指出，“微共体”是“微型学习共同体”的简称，是指为数不多的学生、教师或家长在一定组建原则的指导下，自主或经引导选择合作伙伴而组成的相互协作、荣辱与共的紧密型团队。它是一个互帮互学的学习共同体，成员之间有学习关系；是一个团结协作的工作共同体，成员之间有工作关系；长期学在一起、坐在一起，是一个亲密友爱的情感共同体，最终通过“微共体”培育起学校的合作文化。“微共体”与过去的“合作小组”存在一定的区别：从特点上看，“微共体”是紧密型学习、工作、情感共同体，而合作小组是松散型学习小组；从形式上看，“微共体”是生生、师生、师师、亲子、家校“微共体”，而合作小组是小组形式；从学习方式上看，“微共体”强调协同学习，是一种整体式学习，而合作小组强调合作学习，是一种碎片化学习；从学习流程上看，“微共体”是独学-组学-群学，完成倾听、对话和挑战性学习任务，而合作小组是分解总任务-小组认领并完成子任务-小组汇报分享、讨论、碰撞等。

“微共体”培育校园合作文化的探索，主要从班级、教师、家校三方面展开，班级合作文化培育包括班级管理和学科教学，教师合作文化培育包括工会活动、教学研讨活动、科研师训活动、教学评价活动等，家校合作文化培育也有亲子微共体、家长讲师团、家长义工团、教育议事会等多种形式。从德育到教学，从教科研到工会，“微共体”渗透在学校的方方面面，学校各项工作都围绕“微共体”来实施。“微共体”就是统领学校整体工作的纲，抓住“微共体”就抓起了学校的整体工作。

通过本次培训，舟山一初全体教师将更加关注课堂、研究课堂、创新课堂教学模式，打造具有一初特色和学科特点的课堂教学品牌，推动教师的自身成长，并给孩子们一个美好的未来。