在新课标出台的大背景下，教育改革指向核心素养的培养，而项目化学习正是助力核心素养培育的重要抓手。为培养学生历史学科素养，进一步提升教育教学质量，12月6日，社会教研组开展了主题为“历史学科项目化学习中设计驱动型问题的策略研究”校本教研活动。本次活动由李萍老师主讲，教研组长夏清老师主持。

一、精研精思，项目赋能

李萍老师首先对项目化学习及驱动型问题的概念进行解读，提出驱动型问题的要点主要有三个，即以学生为本，创建真实的问题情境；关注核心知识点，引发学生高阶思考；需要调动学生的积极主动性。随后，李老师依托《中国历史》八年级上册的学习内容，与在场教师们初步探讨设计驱动型问题的原则。全体社会组教师结合项目化的典型例题分析，通过备课组讨论，总结出三点原则：生本性原则、挑战性原则和调动性原则。总之，在初中历史教学中实践项目化学习，以学生为本，引领学生通过探究驱动型问题，使学生更深入地分析与建构知识，能够切实有效地促进学生历史思维能力与探究能力的发展。

二、以评促教，携手互进

2、3两节课为社会组《增强生命的韧性》“同课异构”听课评课活动。桑震凯、王君娜两位老师环环相扣的教学流程、落落大方的教姿教态、生动活跃的课堂气氛、妙趣横生的知识解读，尽显了课堂风采。本次活动还特别邀请社会教研员李汉文老师参加，授课结束后由李老师进行点评，从把握教材到理念渗透，从学法点拨到作业设计，从均衡兼顾到协调发展，从聚焦素养到考试方向，李老师精辟的点评和中肯的意见给了两位新进教师莫大的鼓舞、深刻的启迪和有力的鞭策。

三、教无定法，学无止境

循课堂以立本，建团队而致远。面对新课改、新教法，全体社会组成员要加强学习，以问题驱动，以探究深化，打造教-学-评一体化教学模式，互学互进，提质增效。我校社会教研组将凝聚力量，在“精”上下工夫，在“实”上做研究，人人成为课程开发的思考者和实践者。舟山一初的全体社会教师们将以创建优质课堂为契机，提升教学教研能力，为教学质量的稳步提升和学校的品质发展注入新的动力。